课程流于形式 、课时被挤占 、课后作业“摆拍 ”……据新华视点报道 ，记者近期走访多地发现，一些中小学的劳动教育陷入“说起来重要、做起来次要 ”的尴尬境地 。
从报道中可以看到 ，不少学校的劳动课以教代劳 、以说代劳 ，并不需要真实上手；有的就是象征性摆个样子，拍几张照片就结束；有的干脆就直接让给了主课，从课表中“消失”了 。
事实上在中小学阶段 ，劳动课一直都很重要。随着《义务教育劳动课程标准(2022年版)》的发布 ，劳动课的价值也得到了进一步的强调 。
对于劳动的重视，历来就是中国传统文化的一部分 。劳动课之所以重要 ，不只在于劳动“结果 ” ，而在于“过程 ”。参与劳动锻炼是一种综合能力，也是一种人格养成 ，如果对劳动一无所知 ，那么缺失的不只是劳动技能，而是一块“认知拼图”。对于天生万物的理解 、对于现实生活的体认 ，这些都是劳动所不能被代替的独特价值 。
因此 ，如果有学校、老师对劳动课采取敷衍了事的态度，无疑会让人感到遗憾 。这背后或许存在一种功利化的认知——劳动课的分数相比其他学科不太“重要” ，所以就变得可有可无了。
然而劳动课的价值恰恰是超功利的 ，是一种无形的品格锻炼 。 “一屋不扫，何以扫天下 ”，劳动所要求的自律、严谨 、坚韧 、合作 ，都是一个孩子在成长过程中必不可少的要素 。
广州市增城区增江小学劳动课堂上 ，孩子们学习叠衣服。新华社记者杨淑馨 摄
从另一个层面看，一些劳动课的存在感薄弱 ，也和考核评价有关 。劳动课的成果并不容易量化 ，也很难变成具体的分数，往往就容易沦为“留痕 ”考核：拍个照 ，打个卡 ，走个过场就行了 。
所以，评价指挥棒也应当有所变动。比如除了成果展示 ，更注重过程中学生的心理状况反馈；定期组织分享会 ，了解学生参与劳动的主观评价等 。总之，应该通过种种方式 ，将劳动课从单向输出变成双向互动 ，激发学生的主动性，也鼓励学校、老师提升劳动课的教育质量 。
在现代化 、城市化的教育语境中，劳动课如何找到恰如其分的位置也确实需要探索。一些学校的劳动课设计过于呆板 ，缺乏新颖性和现代元素；和学生生活太脱节 ，也是导致学生和家长缺乏兴趣的原因之一 。
目前，已经有很多地方在进行探索 ，赋予劳动课更多的当代内涵和创意元素 。比如上海有学校引导学生将废弃塑料瓶转化为“仿生细胞灯饰” ，既锻炼拼接 、焊接等劳动技能，又运用色彩构成、形态美学原理；深圳有学校将国家级非遗项目“沙头角鱼灯舞 ”创造性转化为劳动课 ，让学生在亲近非遗的同时理解劳动的意义。
从这些得到好评的劳动课可以看出 ，劳动课重要不重要，关键还是取决于重视程度。深入地研究设计 ，就能充分释放劳动课的魅力 。其实 ，对于天性好动的中小学生来说，在理论和书本之外 ，大汗淋漓地进行劳动本来就应该很有吸引力 ，不是吗？
发表评论